[学龄]父母对孩子的阅读能力有什么影响?
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一项纵向研究追踪了146名低收入家庭的儿童,他们一年级时的阅读成绩位于总排名的后30%。
其中有30%的儿童在二年级到四年级表现出稳定的进步,趋于平均阅读水平。
那些进步最大的儿童,是在学前班时即表现出较强的前读写技能和较好的班级行为的儿童,因为好的班级行为能让儿童集中注意力,并从老师的指导中受益。
而另一项追踪了4-6岁低收入家庭儿童的纵向研究发现,社会技能和读写成绩在一、三、五年级始终具有关联。
那么,究竟是什么影响了儿童的阅读能力呢?儿童如何获得较强的读写技能呢?
口头语言技能
一项以90个英国学前儿童为初试的为期两年的纵向研究中,儿童识字量的发展在很大程度依赖于类似词汇、语法等口头语言技能。
也就是说,那些词汇丰富、语言逻辑性强的儿童,他们的识字量可能会更大,阅读和读写能力会更强。
社会交往
如果学前阶段,父母使用丰富的词汇,吃饭时经常与孩子谈论每天的活动,共同回忆之前发生的事,讨论幼儿园小朋友什么事做得对或错以及应该怎么做,那么儿童的阅读和写作能力就会更好。
经常读故事
那些年幼时经常听父母阅读的儿童,他们会对阅读感兴趣,能够促进读写能力。
适当看电视
在一项研究中,3-5岁儿童看《芝麻街》栏目时间越长,他们的词汇量增加得越多。但儿童看的电视节目必须是有教育意义且高质量的,父母还要与儿童讨论电视节目,这样有助于他们为读写作准备。
“嗨宝宝育儿”(hiangel_cn)认为,上述方法虽然形式不同,但有一个重要的共同点,就是父母的参与,父母与儿童的交流对他们阅读能力有很大影响。
此外,父母如果能够利用一些技巧,帮助儿童提高元认知效果会更好。
元认知,是个体对自己思维过程的意识。比如,人们在记忆事物,可能会主动采用联想方式,这就是元认知。
父母可以教儿童采取慢读、重新阅读困难段落、尝试将信息形象化、想象一些例子、进行回忆和总结、就阅读内容提问等方法,引导儿童提高阅读技巧,并通过实践让儿童逐步理解自己阅读的思维过程。
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