绘本到底应该怎么读?如何通过绘本让孩子爱上阅读和写作?
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绘本是了不起的儿童读物,虽然只有寥寥数页,却能打开孩子想象的心门,从小绘本遇见大世界。
通过绘本发展从“看见”到“洞见”的心法,能够帮助孩子培养想象和思考的能力,从而让孩子爱上阅读和写作。
除了对图像的感知,阅读绘本时语感的培养也很重要。只有将图像的图感转化成语言的语感,才能将阅读转化成心象,并内化成为自己的观点,成为写作的输出。
绘本到底应该怎么读?图感和语感怎么结合,针对不同的图文表现,将介绍朗读、叙述和讨论三种方法。
朗读法
朗读法适用于图文并茂、韵律节奏强、文字押韵的绘本,读起来是朗朗上口的。朗读的技巧非常注重句群、字群分割,学会断句、重音、停顿等,音色、音量、音调、音效皆有讲究。
朗读不是为了生动而生动,因为情绪的感觉生动。朗读故事的人只有感受到了文字背后的情绪,才能传递给孩子,从而牵动情绪共鸣。
如绘本《大树之歌》散文诗一般的语言,适合用朗读的技巧。
树下铺着阴凉的绿荫,给母牛睡午觉
树梢轻轻抱着鸟宝宝
比如上面的两幅图,图一采用近焦的镜头,整个画面被母牛占据,地面是弧线构筑的线条,营造出画面的张力。图二依然是弧形的地平线,画面的右上角,树梢上的鸟窝和还未孵化的蛋,特写的运镜设计,只呈现出树的局部末梢和几片绿叶,留给读者无限的想象空间。
再来看文字,“树下铺着阴凉的绿荫,给母牛睡午觉,树梢轻轻抱着鸟宝宝”。抒情的文字,拟人化的描写,“铺”和“抱”用词非常贴切,通过图文并茂的呈现方式,娓娓诉说着树的绿荫、树的枝梢带来的美好。当我们为孩子生动朗读这段话的时候,孩子的情感必然会被深深牵动。虽然大树并没有在这样的画面中完整出现,但孩子的脑海中依然会浮现出大树美好的形象。
讲述法
叙述指运用故事道具,整合图文的内容,用自己的语言去说的故事。叙述需要考虑场景、角色和情景,可以加对白、旁白、从字到句群,引入修辞。修辞让叙述变得更加生动和精彩,比如加形容词,加对话,加设问句,用排比句、感叹句、用比喻来做意念传递。
绘本《母鸡萝丝去散步》,这种画面非常丰富而文字极少的绘本,适合用讲述法。我们在为孩子讲述这个故事的时候,可以从场景、角色、情景进行起承转合的描述。
“母鸡萝丝出门去散步”,故事的开端只有一句话,故事的主角出场了,画面上的母鸡悠然自得地迈着步子,浑然不觉身后的危险——一只心怀不轨的狐狸,正悄无声息地尾随着她。
如果把作者的文字掩住,给孩子讲述的还可以包括那狐狸的藏身之所:萝丝的屋底下、路上的房子、茂密的树木等等,让孩子发现其中的乐趣。
接下来的文字依然只有短短几句话,“她走过院子”,“绕过池塘”,“越过干草堆”,“经过磨坊”,“穿过篱笆”,“钻过蜜蜂房”,到最后,她“按时回到家吃晚饭”,文字非常简短,但却给读者呈现出极为丰富多元的画面信息。
故事在丰富的画面中缓缓流转,个性鲜明的角色造型在绘者的笔下栩栩如生,比如狐狸的狡猾和挫败,与母鸡的悠然自得形成鲜明对比。而狐狸一直尾随母鸡身后的动线发展,推动了故事情节的发展,萝丝一次次化险为夷,紧紧扣动读者的心弦,让读者在从紧张的氛围中继而感受到轻松快乐。
画面多处的细节布景,更是为故事增色不少,比如树上旁观的鸟儿、池塘边的青蛙、干草堆上的两只小老鼠,拴在稻田里的山羊,动物们的表情和神态非常丰富。
作者对场景的精心布局更是别有用心,环环相扣,处处为故事的发展埋下伏笔。比如萝丝经过院子时,院子里躺着的那个钉耙,为接下来狐狸的遭殃设局,没想到竟被狐狸一脚踩到“砰”地弹到头上,画面流动的线条营造出的动感,让我们不禁为狐狸遭受的迎头痛击捏一把汗。
萝丝绕过池塘,看似平静的画面在狐狸纵然扑向萝丝的动作中,暗示着故事即将出现逆转。果然狐狸掉进了池塘,溅起的巨大水花,石头上一跃而起的青蛙,还有枝头上不见踪影的小鸟,让读者在短暂的紧张之后再次忍俊不禁。小动物都会说些什么呢?在讲述的过程中,我们可以让孩子角色扮演,给小动物们加上对话框。
接下来萝丝经过的干草堆,磨坊上拴着的一袋面粉,篱笆下停着的的那辆推车,和远处的蜂房,处处为故事情节的冲突和逆转做铺垫。狐狸次次遭殃之后的狼狈和萝丝全然不知的悠闲自若,将故事的发展不断推向高潮。
讨论法
一、问出好问题
你问怎样的问题决定孩子怎样的思考。讨论的目的旨在启发孩子的思考和想象,如何提问的技巧很重要。
问具体的问题,可以发散孩子思维能力的问题,且每次只问一个观点的问题。
Yes or no的问题,并不是具体的问题,也不能引导孩子的思考。“书中描述的是一个什么样的地方?”
“你喜欢书中哪个角色?”“你喜欢书中哪个画面?”,这样的提问这才是具体的问题,“什么”、“为什么”、“怎么样”才是可以发散孩子思维能力的问题。
二、提问应该是从封闭到开放,循序渐进的。
提问的层次可遵循:记忆层→理解层→回应层。
记忆层可以从场景、角色、情节三个要素提问,以《母鸡萝丝去散步》为例:
场景:母鸡萝丝散步发生在什么地方?
角色:书中描写了哪些动物的角色?彼此的关系是什么?
情节:萝丝散步碰到了什么事情?狐狸是怎么尾随萝丝的?萝丝是怎么化险为夷?故事情节是怎么发展的?最后结果怎么样?
理解层,从讯息进一步推论,发展从情节到主旨的理解,以《母鸡萝丝去散步》为例:
场景摹写到氛围掌握:你觉得这是一个怎样的地方?从书中的场景有哪些联想?
角色描写到性格刻画:你觉得狐狸是什么样的动物?
从情节描述到思维探究:情节发展中母鸡萝丝是怎么化险为夷的?造成情节逆转的原因是什么?
文句共鸣到心灵敲扣:说说你最喜欢书中哪个角色?你最喜欢书中的哪个画面?
厘清疑惑:读完萝丝和狐狸的故事,你觉得还有哪些不了解的地方吗?
回应层,引导孩子提出自己的见解,还是以《母鸡萝丝去散步》为例:
知识应用:如果你是萝丝,你会怎么做呢?生活中你会碰到类似的情况吗?
统整学习:读完这本书,你想对书中的狐狸说些什么呢?
“技法”助人一时,“心法”助人一世。绘本可以打开孩子的心门之窗,“心法”的修炼不在一朝一日,而在长期的坚持和积累,更需要父母和老师的修行和引导。
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